初級(jí)社會(huì)工作者考試《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第三章真題及答案解析

初級(jí)社會(huì)工作者考試真題是初級(jí)社工考生比較重要的助考材料，那么初級(jí)社會(huì)工作師考試各科目都涵蓋了哪些真題呢？這真題具體分布在哪一章呢？中大網(wǎng)校社會(huì)工作者考試網(wǎng)針對(duì)這些問題，特編輯整理了《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》各章真題及解析，如下：

1.(2020年第11題)社會(huì)工作者小李發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生小兵很少主動(dòng)與同學(xué)交流。小兵告訴小李，他也想跟大家一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，但覺得自己作業(yè)做得慢，成績(jī)不好，拖了全班后腿，同學(xué)們一定不愿意跟自己玩，因而感到自卑，與同學(xué)關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。同學(xué)們則認(rèn)為小兵性格孤僻，不愿與他交往。久而久之，小兵出現(xiàn)了逃學(xué)行為。小兵的上述狀況說明了青少年個(gè)體發(fā)展具有( )的特點(diǎn)。

A.動(dòng)蕩與穩(wěn)定結(jié)合

B.主體與客體互動(dòng)

C.實(shí)變與漸變統(tǒng)一

D.理想與現(xiàn)實(shí)沖突

參考答案：B

考點(diǎn)：青少年的需要及問題

參考解析：從心理發(fā)展的角度，青少年心理發(fā)展是在其社會(huì)生活環(huán)境和自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的，因此青少年的智力、情緒和情感、自我意識(shí)、性格、性意識(shí)、成長(zhǎng)和發(fā)展性需求，都呈現(xiàn)出主體與客體的互動(dòng)、動(dòng)蕩與穩(wěn)定的結(jié)合、突變與漸變的統(tǒng)一的諸多特點(diǎn)。本題中，小兵也想和大家一起交流，但是同學(xué)們認(rèn)為小兵性格孤僻，體現(xiàn)的是主觀與客觀互動(dòng)。

2.(2020年第65題)社會(huì)工作者為青少年提供個(gè)案輔導(dǎo)，協(xié)助他們進(jìn)行自我探索;開展青少年小組工作，訓(xùn)練其社交技巧;組織青少年參與志愿服務(wù)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。上述服務(wù)體現(xiàn)了青少年社會(huì)工作更加重視( )。(多選題)

A.倡導(dǎo)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

B.發(fā)揮群體性示范效應(yīng)

C.維護(hù)青少年合法權(quán)益

D.預(yù)防青少年違法犯罪

E.促進(jìn)青少年自我認(rèn)同

參考答案：ABE

考點(diǎn)：青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)

參考解析：青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)：

(1)在價(jià)值理念上更突出對(duì)青少年群體的多元化和主體性的尊重與接納;

(2)在社會(huì)工作專業(yè)方法方面更強(qiáng)調(diào)在促進(jìn)青少年自我認(rèn)同和發(fā)揮群體示范性效應(yīng)方面的整合性應(yīng)用;

(3)更加注重在優(yōu)化社會(huì)環(huán)境方面的政策倡導(dǎo)。

因此選項(xiàng)ABE當(dāng)選。

3.(2018年第12題)為幫助社區(qū)內(nèi)有偏差行為的青少年增強(qiáng)自我管理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。社會(huì)工作者擬為他們開辦提升自我管理能力小組。下列表述中，適宜作為該小組工作具體目標(biāo)的是( )。

A.協(xié)助服務(wù)對(duì)象掌握溝通技巧

B.協(xié)助服務(wù)對(duì)象學(xué)會(huì)自我約定

C.協(xié)助服務(wù)對(duì)象了解自己的興趣

D.協(xié)助服務(wù)對(duì)象增強(qiáng)自我表達(dá)能力

參考答案：B

考點(diǎn)：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展

參考解析：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展中，青少年自我管理服務(wù)的目標(biāo)包括：提升青少年自我決策和自我管理的能力;協(xié)助青少年如何有效地自我約束且誠信地盡力執(zhí)行;培養(yǎng)青少年勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對(duì)自己的生活;協(xié)助青少年如何正確地檢視、查核自己的行為表現(xiàn);懂得如何對(duì)自己的行為做有效的評(píng)估。符合以上目標(biāo)的只有B選項(xiàng)。

4.(2019年第11題)社會(huì)工作者小楊發(fā)現(xiàn)，社區(qū)內(nèi)有一群輟學(xué)在家的青少年，他們經(jīng)常聚在一起抽煙喝酒，夜不歸宿。小楊計(jì)劃通過開展一系列服務(wù)引導(dǎo)這些青少年進(jìn)行自我探索、增進(jìn)自我認(rèn)知、改變不良行為、改善他們與父母的關(guān)系，預(yù)防這些青少年出現(xiàn)“不正常社會(huì)化傾向”問題。小楊的上述服務(wù)計(jì)劃屬于()。

A.危機(jī)干預(yù)

B.臨界預(yù)防

C.社區(qū)矯正

D.社會(huì)觀護(hù)

參考答案：B

考點(diǎn)：預(yù)防青少年違法犯罪

參考解析：預(yù)防青少年違法犯罪中，臨界預(yù)防，關(guān)注有不良行為的青少年，加強(qiáng)社會(huì)支持、改變偏差行為，及時(shí)采取有針對(duì)性的預(yù)防工作。重視偷拿財(cái)物、逃學(xué)、抽煙喝酒、夜不歸宿等早期典型行為，及時(shí)采取有針對(duì)性預(yù)防工作;防止青少年與家庭、學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂，避免青少年受外界不良行為影響產(chǎn)生不正常的社會(huì)化傾向。

5.(2019年第65題)《關(guān)于加強(qiáng)青少年事務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，青少年社會(huì)工作的內(nèi)容主要包括：服務(wù)青少年成長(zhǎng)發(fā)展、維護(hù)青少年合法權(quán)益和預(yù)防青少年違法犯罪。下列工作中，有利于協(xié)助青少年成長(zhǎng)發(fā)展的服務(wù)有()。(多選題)

A.困難幫扶

B.職業(yè)指導(dǎo)

C.習(xí)慣養(yǎng)成

D.社交指導(dǎo)

E.婚戀服務(wù)

F.社會(huì)觀護(hù)

參考答案：BCD

考點(diǎn)：青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容

參考解析：青少年成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的主要內(nèi)容包括思想引導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)指導(dǎo)、婚戀服務(wù)、社交指導(dǎo)5項(xiàng)主要內(nèi)容。

6.(2017年第14題)社會(huì)工作者小林?jǐn)M運(yùn)用“生涯選擇配合論”來幫助青少年進(jìn)行生涯規(guī)劃，協(xié)助他們更加清晰地了解個(gè)人內(nèi)在世界與不同職業(yè)所需特質(zhì)之間的關(guān)系。小林可設(shè)計(jì)以()為主題的小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)。

A.“我的興趣”

B.“我的能力”

C.“我的人格”

D.“我的需求和價(jià)值觀”

參考答案：C

考點(diǎn)：促進(jìn)青少年個(gè)體發(fā)展的社會(huì)工作方法

參考解析：生涯規(guī)劃是青少年社會(huì)工作的重要內(nèi)容之一，wood的生涯選擇配合論認(rèn)為生涯規(guī)劃的先決條件是必須對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)與了解。包括個(gè)人的興趣、能力、需求與價(jià)值觀、人格，分別與職業(yè)的分類與內(nèi)容、勝任能力、報(bào)酬率、職業(yè)特質(zhì)相匹配。題目中提到社會(huì)工作者協(xié)助青少年更加清晰地了解個(gè)人內(nèi)在世界與不同職業(yè)所需特質(zhì)之間的關(guān)系，是個(gè)人人格與職業(yè)所需特質(zhì)之間是否相配。

7.(2019年第13題)社會(huì)工作者小丁在社區(qū)為青少年的父母開展親職教育小組工作，其中一節(jié)是根據(jù)父母效能訓(xùn)練模式幫助這些父母了解“積極傾聽”的意義。小丁應(yīng)在該節(jié)小組工作中幫助他們()。

A.覺察自己以往對(duì)子女教育方式的利弊

B.用子女能接受的方式表達(dá)自己的想法

C.從子女視角看問題，了解他們所思所想

D.學(xué)習(xí)使用“我”訊息，與子女進(jìn)行溝通

參考答案：C

考點(diǎn)：改善青少年家庭關(guān)系的社會(huì)工作方法

參考解析：積極傾聽，即訓(xùn)練父母的傾聽能力，以便成為子女的心理輔導(dǎo)員。該技巧主要包括：能接納子女、能從子女觀點(diǎn)看問題、能尊重子女的自主性、能讓子女承擔(dān)自己?jiǎn)栴}的責(zé)任、提供子女探索自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)、關(guān)懷但不批判。

8.(2019年第14題)社會(huì)工作者小江運(yùn)用艾瑞克·伯恩溝通分析理論中的“腳本分析技術(shù)”，幫助社區(qū)青少年了解成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)自己人際溝通形態(tài)的影響，提升他們的人際溝通能力。為此，小江應(yīng)協(xié)助社區(qū)青少年()。

A.覺察自己的自我狀態(tài)

B.反思自己的溝通形式

C.反省自己的溝通技巧

D.覺察自己的“生活地位”模式

參考答案：D

考點(diǎn)：促進(jìn)青少年人際交往的社會(huì)工作方法

參考解析：腳本分析理論認(rèn)為，每個(gè)人從早年開始，因受父母及成長(zhǎng)環(huán)境的影響，就已寫定了自己的“生命腳本”，每個(gè)人乃是依據(jù)此腳本去計(jì)劃自己的生活，由每個(gè)人的“生命腳本”衍生出每個(gè)人所擁有的“生活地位”，又稱為“心理地位”。

9.(2020年第12題)社會(huì)工作者小文在某地看守所為涉罪青少年開展以“守望陽光”為主題的小組工作，旨在引導(dǎo)涉罪青少年改變非理性信念，促進(jìn)司法系統(tǒng)與社會(huì)工作專業(yè)的合作，共同為青少年提供服務(wù)。小文邀請(qǐng)看守所管教人員參與到該小組方案設(shè)計(jì)、組員招募、過程實(shí)施等環(huán)節(jié)中，使看守所管教人員成為服務(wù)涉罪青少年社會(huì)工作的重要合作伙伴。小文開展上述工作的依據(jù)是()。

A.社會(huì)工作方法運(yùn)用的整合性要求

B.社會(huì)價(jià)值體系

C.對(duì)社會(huì)工作者宏觀專業(yè)能力要求

D.社會(huì)連接理論

參考答案：A

考點(diǎn)：社會(huì)工作方法在青少年服務(wù)中的整合運(yùn)用

參考解析：青少年社會(huì)工作服務(wù)的方法和策略具有整合性特征。青少年需求的多元性、社會(huì)資源的綜合性、社會(huì)工作專業(yè)的通才要求都決定了社會(huì)工作方法的整合性。其中社會(huì)資源的綜合性是指，社會(huì)工作者十分重視青少年環(huán)境中可得到的資源、阻塞資源的障礙。社會(huì)工作者會(huì)根據(jù)需要積極地整合各類資源，促進(jìn)青少年社會(huì)功能的改善與提高。本題中，看守所管教人員作為服務(wù)中的重要伙伴，是社會(huì)資源綜合性的體現(xiàn)。因此A選項(xiàng)當(dāng)選。

社會(huì)連接理論認(rèn)為個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系可以阻止個(gè)人進(jìn)行違反社會(huì)準(zhǔn)則的越軌與犯罪行為，而當(dāng)此種聯(lián)系弱化時(shí)，個(gè)人就會(huì)無約束地隨即進(jìn)行犯罪行為。因此社會(huì)工作者應(yīng)改善青少年的參與感，引導(dǎo)其更多地參與社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系激發(fā)正面成長(zhǎng)的動(dòng)力。本題側(cè)重考查社會(huì)工作者將司法系統(tǒng)作為社會(huì)資源的做法，并未體現(xiàn)引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象更多參與社會(huì)活動(dòng)，因此D選項(xiàng)不當(dāng)選。

10.(2021年第12題)為促進(jìn)社區(qū)困境家庭中的青少年健康成長(zhǎng)與發(fā)展，某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)起“青春助跑·學(xué)習(xí)伙伴” 服務(wù)項(xiàng)目、組織大學(xué)生志愿者與社區(qū)困境家庭中的青少年結(jié)成“一對(duì)一，手拉手”的伙伴，通過建立支持性的陪伴關(guān)系，幫助困境家庭中的青少年提升自信，健康成長(zhǎng)。上述社會(huì)工作介入方法是( )。

A.朋輩輔導(dǎo)

B.向?qū)Х?wù)

C.家庭治療

D.危機(jī)介入

參考答案：B

考點(diǎn)：青少年社會(huì)工作方法概述

參考解析：向?qū)Х?wù)指由受過訓(xùn)練的成年志愿者或同齡志愿者，在社會(huì)工作者的督導(dǎo)下，向青少年提供一對(duì)一的長(zhǎng)期陪伴，通過關(guān)愛且富有支持的積極人際關(guān)系來促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。符合題干描述，故正確答案為B選項(xiàng)。

朋輩輔導(dǎo)指通過發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)和搭建平臺(tái)，組織年齡相仿、生活環(huán)境和經(jīng)歷、文化相似，或具有共同語言的青少年交流互動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)、喚起共鳴、持續(xù)支持和互助成長(zhǎng)。A選項(xiàng)不當(dāng)選。

家庭治療是以家庭為介入單位，探索青少年問題背后的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)家庭內(nèi)在系統(tǒng)的改變優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。C選項(xiàng)不當(dāng)選。

危機(jī)介入是通過多專業(yè)合作方式協(xié)調(diào)資源，以中途之家、類家庭、收寄養(yǎng)等方式為不適合家庭居住的青少年提供安置服務(wù)，進(jìn)行綜合援助。D選項(xiàng)不當(dāng)選。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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