一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是()。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威

2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()

A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性

3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》

4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )

A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論

5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據(jù)( )。

A.社會政治經濟制度 B.生產力發(fā)展水平

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.名族和文化傳統(tǒng)

6.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ).

A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式

7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于( )。

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進行教學。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結構( )

A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.復習課

9.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現(xiàn)的主要教學方法是( )。

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。

A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際鍛煉法 D.個人修養(yǎng)法

11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )

A.知行統(tǒng)一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則

12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。

A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶

13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移

14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )

A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化

15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認知發(fā)展理論，小星的道德認知發(fā)展處于( )。

A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段

16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。

A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格

17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。

A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組

18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。

A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強迫癥 D.恐懼癥

19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，[億師學整理]課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).

A.維持功能 B.導向功能 C.發(fā)展功能 D.調節(jié)功能

20.每學期開學前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我

21.老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )

A.教學實施 B.教學研究 C.自我發(fā)展 D.教學反思

（責任編輯：中大編輯）

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