教師招聘考試備考模擬試題答案

一、單項選擇題

1.【答案】B。解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準，所以B項正確。

2.【答案】B。解析：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因而教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展，因此選擇B。

3.【答案】C。解析：德育過程的結構是指德育過程中不同質的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內容、德育方法四個相互制約的要素構成，因此選擇C項。

4.【答案】B。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存階段的一般是新教師，非常關注自己的生存適應性，重視人際關系和他人的評價與態(tài)度，因此選擇B項。

5.【答案】B。解析：選項A膽汁質的氣質類型特點是直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動;選項B多血質的氣質類型特點是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉;選項C粘液質的氣質類型特點是安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣;選項D抑郁質的氣質類型特點是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。所以B項正確。

6.【答案】B。解析：社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強調社會需要，在此基礎上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務作為教育的最高目標，因此選擇B。

7.【答案】C。解析：自我意識是指個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，一般認為自我意識包括三種成分：自我認識，即個體對自己的心理特點，人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價;自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;自我調控，屬于自我意識的意志成分，指個體對自己思想、情感和行為的調節(jié)和控制，因此答案選C。

8.【答案】A。解析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育規(guī)律是教育內部諸因素之間，教育與其他事物之間的本質聯(lián)系，是不以人的意志為轉移的。教育現(xiàn)象是教育活動在運動發(fā)展中的表現(xiàn)形式，是教育活動外在的、表面的特征，包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。教育問題是推動教育發(fā)展的內在動力，因此選擇A項。

9.【答案】D。解析：人本主義心理學家馬斯洛曾提出需要層次理論，他認為人的需要從低級到高級共有七層次，這七層次又可分為匱乏性需要(生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要)和成長性需要(認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要)兩大類，因此D是正確的。

10.【答案】C。解析：該句原文為“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣;學也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧?！币馑际恰熬佑眯那蟮蓝毁M心思去求衣食。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子;努力學道，卻可以得到俸祿。所以，君子只擔憂學不到道，不擔憂貧窮?！斌w現(xiàn)古代教育的非生產(chǎn)性，答案應選C。

11.【答案】B。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲，因此答案為B。

12.【答案】C。解析：王守仁認為對待兒童教育應順應兒童的性情，提出“隨人分限所及”量力施教;選項A“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈，此之謂大丈夫。”是孟子關于大丈夫的理想人格的論述;選項B“罷黜百家，獨尊儒術?！笔嵌偈嫒笪慕陶咧械囊粭l;選項D“盈科而后進?！笔敲献訉W習和教學過程要循序漸進的強調，因此答案為C。

13.【答案】D。解析：遺傳素質在人的發(fā)展中的作用有：(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性;(2)遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性;(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制，因此答案為D。

14.【答案】D。解析：學生文化的特征包括(1)學生文化具有過渡性;(2)學生文化具有非正式性;(3)學生文化具有多樣性;(4)學生文化具有互補性，因此答案為D。

15.【答案】C。解析：個別差異性的具體表現(xiàn)是指在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因而給我們的教學啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展，因此答案為C。

二、判斷題

16.【答案】√。解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平僅決定教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度。生產(chǎn)力對教育的作用,總是受著生產(chǎn)關系的影響,生產(chǎn)力的發(fā)展雖為教育提供物質條件,但它不能單獨地決定教育的發(fā)展，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系是同時作用于教育的。另外政治經(jīng)濟制度也會影響教育，決定教育目的的性質，決定教育的領導權，決定受教育的權利。

17.【答案】×。解析：在一般情況下，學習動機越強，學習效果越好，但動機強度與學習效果之間的關系并不是一種線性關系，而是倒“U”型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。

18.【答案】√。解析：活動和交往是德育過程的基礎。學生的思想品德是在活動和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。

19.【答案】×。解析：教師在師生關系中起主導作用，對師生關系的影響最大，教師是知識的傳授者，是傳統(tǒng)教學的重要因素，是整個教學活動的組織者和管理者。

20.【答案】√。解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

三、填空題

21.主動地形成認知結構

22.延時

23.生命健康權

24.言語直觀

25.職業(yè)角色的多樣化

26.替代性強化

27.國家課程

28.教育者

29.區(qū)分度

四、簡答題

30.提高記憶能力的方法

(1).明確記憶目的，增強學習的主動性。

(2).理解材料的意義，少用機械記憶。

(3).對材料進行精細加工，促進深度理解。

(4).運用組塊化策略，合理組織材料。

(5).運用多重編碼方式，提高加工質量。

(6).注重復習方法，防止知識遺忘。

31.簡述學校教育的功能。

(1).學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。

(2).學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

(3).學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

(4).學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

（責任編輯：）

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